Το Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας και Δικτύων Μεταφορών (Ι.ΜΕΤ.) του Εθνικού Κέντρου Έρευνας και Τεχνολογικής Ανάπτυξης (ΕΚΕΤΑ) ανακοινώνει με χαρά τη διάθεση της νέας του εφαρμογής για smartphone: μια σύγχρονη ψηφιακή λύση που ενισχύει τη χρήση βιώσιμων τρόπων μετακίνησης και προσφέρει πολύτιμη ενημέρωση για τις κυκλοφοριακές συνθήκες σε πραγματικό χρόνο.

Η εφαρμογή έχει ως στόχο να διαμορφώσει μια πιο θετική στάση των πολιτών ως προς τη χρήση βιώσιμων μέσων μετακίνησης με τη χρήσης στοιχείων παιχνιδοποίησης (gamification). Μέσω του συστήματος επιβράβευσης που έχει αναπτυχθεί, επιβραβεύονται οι χρήστες δημοσίων συγκοινωνιών, καθώς και όσοι επιλέγουν ενεργούς τρόπους μετακίνησης (ποδήλατο, ηλεκτρικό πατίνι, περπάτημα), με ειδικές εκπτώσεις και προσφορές σε συνεργαζόμενα καταστήματα.

Οι χρήστες, μέσω της εφαρμογής, έχουν επίσης τη δυνατότητα να ενημερωθούν σε πραγματικό χρόνο για τις κυκλοφοριακές συνθήκες σε ολόκληρη την πόλη καθώς και για τους χρόνους διαδρομής κατά μήκος της περιφερειακής οδού και συγκεκριμένων εναλλακτικών διαδρομών.

Μέσα από τη λειτουργία «Καταγραφή ταξιδιού», οι χρήστες μπορούν εύκολα και γρήγορα να καταγράψουν τις διαδρομές τους και να κερδίσουν πόντους! Επιλέγοντας το μέσο μετακίνησης ξεκινά αυτόματα η καταγραφή των δεδομένων τοποθεσίας. Με την ολοκλήρωση του ταξιδιού και μετά από επικύρωση τόσο του μέσου μετακίνησης όσο και της ίδιας της διαδρομής από την εφαρμογή, ο χρήστης λαμβάνει πόντους στον λογαριασμό του. Η συλλογή πόντων βασίζεται στη διανυθείσα απόσταση μέσω οποιουδήποτε βιώσιμου μέσου μετακίνησης.

Η ανάπτυξη της εφαρμογής HIT App έγινε στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού έργου UPPER (Unleashing the Potential of Public transport in EuRope), το οποίο συγχρηματοδοτείται από το πρόγραμμα Horizon Europe της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το έργο αποσκοπεί στην ενίσχυση της χρήσης των δημόσιων και βιώσιμων μέσων μεταφοράς μέσα από καινοτόμες λύσεις και πολιτικές. Στην Ελλάδα, το έργο υλοποιείται από το Ινστιτούτο Βιώσιμης Κινητικότητας και Δικτύων Μεταφορών (Ι.ΜΕΤ.) του ΕΚΕΤΑ σε συνεργασία με τον Οργανισμό Συγκοινωνιακού Έργου Θεσσαλονίκης (ΟΣΕΘ), με στόχο τη διαμόρφωση ενός έξυπνου, προσβάσιμου και περιβαλλοντικά φιλικού συστήματος αστικής κινητικότητας.

Το ΙΜΕΤ και ο ΟΣΕΘ καλούν όλους τους πολίτες να συμμετάσχουν ενεργά στην προσπάθεια για μια πιο βιώσιμη και έξυπνη πόλη, χρησιμοποιώντας την εφαρμογή HIT App. Μέσω της καθημερινής χρήσης της εφαρμογής, οι πολίτες θα έχουν την ευκαιρία να συμβάλουν στη βελτίωση της ποιότητας ζωής στην πόλη, ενώ παράλληλα θα απολαμβάνουν οφέλη και ανταμοιβές για τη φιλική προς το περιβάλλον συμπεριφορά τους.

Οι επιχειρήσεις που επιθυμούν να ενισχύσουν την τοπική τους παρουσία και να συνδεθούν με μια αναπτυσσόμενη κοινότητα ενεργών πολιτών μπορούν να επικοινωνήσουν με την ομάδα του ΙΜΕΤ/ΕΚΕΤΑ για να ενταχθούν στο πρόγραμμα ανταμοιβών και να γίνουν μέρος μιας πιο έξυπνης και βιώσιμης πόλης.

Κινήσου βιώσιμα, ενημερώσου, μάζεψε πόντους και κέρδισε πλούσια δώρα στα αγαπημένα σου καταστήματα!

Από διακοπή σε διακοπή πηγαίνει η δίκη για τα λεγόμενα «45άρια» της πρώην Νομαρχιακής Αυτοδιοίκησης Θεσσαλονίκης και βασικούς κατηγορούμενους τους αδελφούς Παναγιώτη και Διονύση Ψωμιάδη, όταν υπηρετούσαν – αντιστοίχως – ως νομάρχης και αντινομάρχης.

Η υπόθεση είχε εκφωνηθεί στις αρχές του τρέχοντος μήνα και διεκόπη για να εκκινήσει σήμερα ενώπιον του Τριμελούς Εφετείου Κακουργημάτων Θεσσαλονίκης. Ωστόσο, κατά την έναρξη της αποδεικτικής διαδικασίας, ο συνήγορος των αδελφών Ψωμιάδη επικαλέστηκε πρόβλημα υγείας στο πρόσωπο του πρώην νομάρχη, οπότε η διαδικασία διεκόπη (εκ νέου) για τις 28 Νοεμβρίου.

Τα λεγόμενα «45άρια» χρονολογούνται στην περίοδο 2007-2010. Πρόκειται, σύμφωνα με το κατηγορητήριο, για έργα που κατατμήθηκαν σε πολλά μικρότερα, αξίας έως 45 χιλιάδων ευρώ, προκειμένου να δοθούν με απευθείας αναθέσεις και πρόχειρους διαγωνισμούς σε συγκεκριμένους εργολάβους. Η δικογραφία περιλαμβάνει 456 τέτοια έργα, όπως επίσης κάποιες συμβάσεις έργων υπαλλήλων, με τη ζημιά για το δημόσιο να έχει προσδιοριστεί σε 6,5 εκατ. ευρώ. Για την ίδια υπόθεση κατηγορούνται άλλα τέσσερα άτομα.

Η υπόθεση με τα συγκεκριμένα έργα δεν είναι η μόνη δικαστική περιπέτεια των δύο αδελφών, καθώς εκκρεμεί και δεύτερη δικογραφία εις βάρος τους, η οποία αφορά προσλήψεις υπαλλήλων κατά τη θητεία τους στην Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση Θεσσαλονίκης. Για την περίπτωση αυτή είχαν απαλλαγεί σε προγενέστερο διάστημα, αλλά ο Άρειος Πάγος αναίρεσε την απαλλακτική απόφαση, με αποτέλεσμα να επιστρέψει στο ακροατήριο. Η δίκη εκφωνήθηκε την προηγούμενη εβδομάδα και διεκόπη για τις 21 Νοεμβρίου.

ΑΠΕ-ΜΠΕ

Ιδιαίτερα ενθαρρυντικά αποτελέσματα για την εισαγωγή των φυσικών επιστημών στο νηπιαγωγείο είχε εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υλοποιήθηκε σε έξι νηπιαγωγεία με τη συμμετοχή 200 παιδιών 4-6 ετών, στο πλαίσιο του ερευνητικού έργου με τίτλο «PlayProofS» από το Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΑΠΘ.

Οι ερευνητές, αντί να προσπαθήσουν να μυήσουν τα παιδιά στον κόσμο των φυσικών επιστημών, επέλεξαν να φέρουν τις φυσικές επιστήμες στον κόσμο τους. Μέσα από κλασικά προσχολικά βιβλία, οι νηπιαγωγοί που εκπαιδεύτηκαν μέσω σεμιναρίων, εξήγαγαν έννοιες της φυσικής όπως η έλξη, η τριβή, η βαρύτητα κ.λπ. και στη συνέχεια καθοδήγησαν τους μικρούς μαθητές να εξερευνήσουν τις έννοιες, να πειραματιστούν και να κατασκευάσουν αυτοσχέδια και τρισδιάστατα επιστημονικά παιχνίδια με επαναχρησιμοποιούμενα καθημερινά υλικά.

«Στόχος μας ήταν να βοηθήσουμε τα παιδιά στο νηπιαγωγείο να συγκροτήσουν την επιστημονικότητα τους. Δεν θέλαμε να κάνουμε μια καρικατούρα εργαστηρίου φυσικών επιστημών μέσα στο νηπιαγωγείο. Δεν θέλαμε να φέρουμε τα παιδιά μας στον κόσμο των φυσικών επιστημών, αλλά ακριβώς το αντίθετο. Θέλαμε να φέρουμε τις φυσικές επιστήμες στο νηπιαγωγείο, μέσα σε αυτό που τα παιδιά θεωρούν ότι είναι πραγματική ζωή και είναι σημαντικό γι αυτά.

Το παιχνίδι είναι η κυρίαρχη εκπαιδευτική δραστηριότητα στις μικρές ηλικίες, οπότε πιστέψαμε στο παιχνίδι και αυτό ήταν το μέσο με το οποίο δουλέψαμε […] Θέλαμε όμως ταυτόχρονα να αποκτάνε γνώση περιεχομένου, διαδικαστική και επιστημολογική γνώση, δηλαδή να ξέρουν και πώς να μαθαίνουν, να καταλαβαίνουν τι μαθαίνουν, να μπορούν να κάνουν τα δικά τους πειράματα, να ερμηνεύουν τα δεδομένα, να χτίζουν δηλαδή δεξιότητες φυσικών και επιστημονικού γραμματισμού κι όλα αυτά να τα συνδέουν με την πραγματικότητα και την καθημερινή τους ζωή. Δηλαδή, στόχος του προγράμματος ήταν να καταφέρει να έχει αυτή την ισορροπία», εξήγησε, παρουσιάζοντας τα αποτελέσματα από την εφαρμογή των εννοιολογικών παιχνιδόκοσμων στην τάξη, η επ. καθηγήτρια του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΑΠΘ Γλυκερία Φραγκιαδάκη.

Κατά τη δημιουργία επιστημονικών παιχνιδιών, όπως εξήγησε η κ. Φραγκιαδάκη, τα παιδιά δεν ασχολήθηκαν μόνο με μία σειρά εννοιών, αλλά ανέπτυξαν επίσης κατανόηση για τις επιστημονικές διαδικασίες, εφαρμόζοντας νέες επιστημονικές γνώσεις στην πρακτική καθημερινή εμπειρία. Η φαντασία και το φανταστικό παιχνίδι υπήρξαν κεντρικά στοιχεία αυτής της διαδικασίας.

Τα παιδιά ανέλαβαν ρόλο δημιουργού, αντί καταναλωτή πειραματικών υλικών (π.χ. κιτ STEM) και αυτό δημιούργησε συνθήκες για μία ολιστική μάθηση στις φυσικές επιστήμες. Η συλλογική δημιουργία επιστημονικών παιχνιδιών ενθάρρυνε την ενεργό και συμμετοχική εμπλοκή.

Τα παιδιά ανέπτυξαν την ικανότητα της μοντελοποίησης, αναγνωρίζοντας τα κρίσιμα χαρακτηριστικά και ιδιότητες του αντικειμένου που κλήθηκαν να μοντελοποιήσουν. Κάθε στάδιο της μοντελοποίησης επέτρεψε στα παιδιά να αναστοχάζονται, να κριτικάρουν και να αναδιαμορφώνουν το μοντέλο τους, επικοινωνώντας παράλληλα τις ιδέες τους με τους συμμαθητές τους. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, οι έννοιες αλλά και οι επιστημονικές πρακτικές απέκτησαν προσωπική σημασία για τα παιδιά.

Η μάθηση στις φυσικές επιστήμες, μέσω επιστημονικών παιχνιδιών, είναι μία πολυτροπική διαδικασία, επισήμανε η κ. Φραγκιαδάκη, προσθέτοντας ότι «τα παιδιά χρησιμοποιώντας πληθώρα σημειωτικών τρόπων -γλώσσα, οπτικές αναπαραστάσεις, χειρονομίες, ενσωμάτωση- επικοινώνησαν επιστημονικές έννοιες και δημιούργησαν συνδέσεις με την πραγματική ζωή και την καθημερινότητα ως μέρος του παιχνιδιού τους».

Από την πλευρά των νηπιαγωγών που συμμετείχαν στο πρόγραμμα επισημάνθηκε η ανάγκη εννοιολόγησης της εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες ως διαδικασία μάθησης και ανακάλυψης για τους εκπαιδευτικούς, καθώς και της προσαρμογής της εκπαίδευσης στις φυσικές επιστήμες στις ανάγκες του νηπιαγωγείου και των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας, με μετατόπιση από προσεγγίσεις εστιασμένες στην «αυθεντία», σε προσεγγίσεις εστιασμένες στην κοινότητα και τη συλλογικότητα.

Το ερευνητικό έργο με τίτλο «Διασφαλίζοντας τον παιγνιώδη χαρακτήρα των Φυσικών Επιστημών: Ενισχύοντας τον επιστημονικό γραμματισμό των μικρών παιδιών μέσα από το παιχνίδι» (PlayProofS), υλοποιήθηκε στο πλαίσιο της δράσης του ΕΛ.ΙΔ.Ε.Κ. «Χρηματοδότηση της Βασικής Έρευνας» του Εθνικού Σχεδίου Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας «Ελλάδα 2.0» με τη χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

ΑΠΕ-ΜΠΕ