Το κενό σου ένα χρόνο τώρα φανερό όσο ποτέ, στην οργάνωση, στο δρόμο, στους ανέργους στην τοπική κοινωνία, στους οικείους σου.
Κρίμα, έφυγες πολύ νωρίς. Έφυγες την ώρα που υποσχόσουνα πολλά με τη δράση σου, αλλά μας άφησες την παρακαταθήκη του αγώνα.
Ν.Ε ΣΥΡΙΖΑ ΗΜΑΘΙΑΣ
Το φυσικό περιβάλλον είναι άρρηκτα συνυφασμένο με έννοιες, όπως η ποιότητα ζωής, αλλά ταυτόχρονα δέχεται και την επέμβαση των ανθρώπινων κοινωνιών. Ως τη Βιομηχανική Επανάσταση, οι επιδράσεις του ανθρώπου στη φύση ήταν ήπιες και αναστρέψιμες. Αργότερα οι διαταραχές στο φυσικό περιβάλλον έγιναν έντονες και μη αναστρέψιμες, με συνέπεια την υποβάθμιση της ποιότητας ζωής στον πλανήτη μας. Χαρακτηριστικά παραδείγματα αποτελούν η ατμοσφαιρική ρύπανση, η ρύπανση του εδάφους αλλά και των υδάτων. Ο τρόπος με τον οποίο έχουν δομηθεί και λειτουργούν οι κοινωνίες σήμερα, δημιουργεί αναταραχές στο φυσικό περιβάλλον και κοινωνικές δυσκολίες, είναι δε αναμφίβολα, αποτέλεσμα του υπερκαταναλωτισμού που μαστίζει τον σύγχρονο άνθρωπο.
Ο ρυθμός αλλοίωσης του περιβάλλοντος, καθιστά απαραίτητη τη συμμετοχή των πολιτών στη λήψη περιβαλλοντικών αποφάσεων. Κάθε πολίτης πρέπει να αποκτήσει την ικανότητα να κατανοεί τα περιβαλλοντικά ζητήματα, να αντιλαμβάνεται τις αιτίες των προβλημάτων και να αξιολογεί τις πιθανές λύσεις. Για το λόγο αυτό είναι απαραίτητη και η ανάπτυξη συμμετοχικών δεξιοτήτων. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω της αλληλεπίδρασης και της επικοινωνίας μεταξύ των πολιτών, της διοίκησης και των ειδικών.
Τα περιβαλλοντικά προβλήματα έχουν «οικουμενικό» χαρακτήρα. Συνεπώς, η προστασία του πλανήτη, αλλά και της καθημερινότητάς μας είναι δικαίωμα και συνάμα υποχρέωση όλων μας. Χρειάζεται μια δυναμική αλλαγή στη σκέψη και στον τρόπο υλοποίησης των επιθυμιών μας. Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, στο βαθμό που εφοδιάζει τον πολίτη με εμπειρία χειρισμού σύνθετων προβλημάτων, που πηγάζουν άμεσα από την καθημερινή του επαφή με τον περιβάλλοντα χώρο, είναι μια από τις κυριότερες συνιστώσες ενός συστήματος σύγχρονου σχεδιασμού, όπου η συμμετοχή όλων των ενδιαφερόμενων μερών είναι το ζητούμενο.
Χωρίς την έντονη πολιτική αντίδραση εκατομμυρίων πολιτών και οργανωμένων ομάδων, ο αέρας που αναπνέουμε και το νερό που πίνουμε σήμερα, θα ήταν πολύ πιο υποβαθμισμένα, ενώ το μεγαλύτερο μέρος της βιοποικιλότητας του πλανήτη θα είχε καταστραφεί.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια διαδικασία η οποία επιτρέπει στα άτομα να εξερευνήσουν τα περιβαλλοντικά ζητήματα, να συμμετέχουν στην επίλυση προβλημάτων, και να λάβουν μέτρα, ώστε να βελτιώσουν το περιβάλλον. Με αυτό τον τρόπο, τα άτομα αποκτούν την ικανότητα να κατανοούν βαθύτερα τα περιβαλλοντικά ζητήματα, ώστε να παίρνουν τεκμηριωμένες και υπεύθυνες αποφάσεις.
Σύμφωνα με τον Οργανισμό Προστασίας Περιβάλλοντος, οι συνιστώσες της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι:
Η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση χωρίζεται σε 3 βασικές κατηγορίες:
την τυπική, τη μη τυπική και την άτυπη.
Η Τυπική Π.Ε. αναπτύσσεται αποκλειστικά μέσα στα πλαίσια μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας, είτε αυτή πραγματοποιείται εντός του σχολικού προγράμματος, είτε είναι ένα σεμινάριο ή κάποιο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης. Σε αυτήν την κατηγορία της Π.Ε. οι εκπαιδευτικοί στόχοι είναι προκαθορισμένοι, ενώ τα αντικείμενα καθώς και τα μέσα εκμάθησης ελέγχονται από τους εκπαιδευτικούς.
Η Μη Τυπική Π.Ε. είναι μια οργανωμένη εκπαιδευτική διαδικασία η οποία πραγματοποιείται έξω από τα πλαίσια του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος. Στην κατηγορία αυτή της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης το εκπαιδευτικό υλικό είναι σαφώς καθορισμένο, αλλά οι εκπαιδευόμενοι – ακροατές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν τον τρόπο και το υλικό που προσφέρεται από τους “εκπαιδευτές”. Παραδείγματος χάρη, στην μη τυπική Π.Ε. τον ρόλο του εκπαιδευτή, μπορεί να έχει μια μη – κυβερνητική οργάνωση, η οποία λειτουργεί εκτός του εδραιωμένου εκπαιδευτικού συστήματος και εξυπηρετεί αναγνωρίσιμο κοινό για εκπαιδευτικούς σκοπούς, όπως ομάδες με κοινά χαρακτηριστικά (οικογένειες, φοιτητές, ελεύθερους επαγγελματίες κλπ.). Συμπεραίνουμε, λοιπόν, πως ο βασικός σκοπός της μη τυπικής Π.Ε. είναι η περιβαλλοντική συνειδητοποίηση του πληθυσμού. Το κυριότερο χαρακτηριστικό της μη τυπικής εκπαίδευσης είναι το γεγονός ότι οι εκπαιδευόμενοι έχουν τον έλεγχο των σκοπών της εκπαίδευσης, όχι όμως και των μέσων της. Με άλλα λόγια πρόκειται για οργανωμένες διαδικασίες οι οποίες βρίσκονται εκτός του σχολικού συστήματος, με συγκεκριμένους στόχους, όπου οι εκπαιδευόμενοι λαμβάνουν μέρος επειδή είναι συνειδητή επιλογή τους και θεωρούν ότι τους ενδιαφέρει.
Η Άτυπη Π.Ε. αποτελεί μία διά βίου διαδικασία, όπου κάθε άτομο αποκτά απόψεις και στάσεις, απέναντι σε θέματα που σχετίζονται με το περιβάλλον σύμφωνα με τις επιρροές που έχουν από την καθημερινή, καθώς και από τα άτομα που συμμετέχουν σε αυτή. Ειδικότερα, η κατηγορία αυτή της Π.Ε. αποτελείται από καθαρά εθελοντικό κοινό το οποίο και αποδέχεται την άτυπη Περιβαλλοντική Εκπαίδευση μετά από δική του επιθυμία, ενώ η συνεχής και υποχρεωτική παρακολούθηση δεν απαιτείται. Επιπλέον, σε αντίθεση με τις άλλες δυο κατηγορίες της Π.Ε., εδώ το κοινό δεν είναι καθορισμένο. Παραδείγματα άτυπης Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης μπορεί να αποτελέσει η διάχυση οποιασδήποτε πληροφορίας και γνώσης μέσα από τα Μ.Μ.Ε, βιβλιοθήκες, κοινωνικές επαφές κ.ά.
Η μέθοδος και το περιεχόμενο ενός προγράμματος μη τυπικής Π.Ε. πρέπει να διαμορφώνονται σύμφωνα με το κοινό στο οποίο απευθύνονται. Η επιτυχία ενός τέτοιου προγράμματος έγκειται στο κατά πόσο αυτό είναι διαμορφωμένο σύμφωνα με τις ανάγκες του ακροατηρίου και το κατά πόσο αυτό ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες και τις επιθυμίες των εκπαιδευόμενων και όχι από το αντιλαμβάνεται τις επιθυμίες και τις ανάγκες αυτές το ίδρυμα που είναι υπεύθυνο για τη διεξαγωγή του προγράμματος ή ο εκπαιδευτής. Η επιτυχία της Π.Ε. ανάγεται στη συνεχή εφαρμογή της σε όλα τα στάδια της εξέλιξης του ατόμου, πράγμα το οποίο οφείλεται στις συνεχώς μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες και έτσι την καθιστά δια βίου εκπαίδευση.
Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί, ότι η Περιβαλλοντική εκπαίδευση δεν υποστηρίζει μια συγκεκριμένη άποψη ή πορεία δράσης. Αντίθετα, διδάσκει στα άτομα τον τρόπο να σταθμίζουν τις διάφορες πλευρές ενός ζητήματος μέσω της κριτικής σκέψης και ενισχύει τις δικές τους δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και λήψης αποφάσεων.
Οι άνθρωποι ενεργούν για πράγματα, με τα οποία αισθάνονται δεμένοι συναισθηματικά. Κατά συνέπεια, αν οι άνθρωποι δένονται συναισθηματικά -ενδεχομένως μέσω μιας φυσικής έλξης – προς το περιβάλλον, τότε θα ενεργούν με φιλό-περιβαλλοντικούς τρόπους. Προκειμένου να ενισχυθούν στο σύνολό τους οι περιβαλλοντικοί εκπαιδευτικοί στόχοι, οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται θα πρέπει να εξετάσουν τρόπους για την αύξηση της περιβαλλοντικής παιδείας. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρακολουθούν σεμινάρια πριν την υπηρεσία τους, προκειμένου να μάθουν πώς να ενισχύουν την “περιβαλλοντική ευαισθησία”, την οικολογική γνώση, το περιβαλλοντικό συναίσθημα (στάσεις), τις δεξιότητες δράσης, τη λεκτική δέσμευση (προθυμία για δράση), και την πραγματική δέσμευση (συμπεριφορά), εντός των μαθητικών ομάδων με τις οποίες αλληλοεπιδρούν.
Περιβαλλοντικοί Εκπαιδευτές
Οι περιβαλλοντικοί εκπαιδευτές, μπορούν να βοηθήσουν και να ενθαρρύνουν τους μαθητές, κάνοντας χρήση της έμφυτης περιέργειας και του ενθουσιασμού τους. Με αυτό τον τρόπο τους παρέχουν ευκαιρίες να εξερευνούν το περιβάλλον και να ανακαλύπτουν τον κόσμο γύρω τους. Όσο οι μαθητές αναπτύσσουν και εφαρμόζουν τις αναλυτικές ικανότητες τους, έχουν την ευκαιρία να πάρουν τις αποφάσεις τους και να σκεφτούν αυστηρότερα για τις επιλογές τους, ενώ μαθαίνουν πως ότι κάνουν προσωπικά ή και στις ομάδες μπορεί να κάνει τη διαφορά. Αυτός ο τρόπος ελέγχου, ή η αίσθηση ότι έχουν τη δυνατότητα να επηρεάσουν την έκβαση μιας κατάστασης, είναι σημαντικός ώστε να αναπτυχθεί μια αίσθηση της προσωπικής ευθύνης.
Μεταξύ των πολυάριθμων αυξανόμενων και σύνθετων περιβαλλοντικών προβλημάτων, η ανάγκη σήμερα για άτομα ικανά να αντιμετωπίσουν τα παγκόσμια προβλημάτων είναι μεγαλύτερη από ποτέ. Οι περιβαλλοντικοί εκπαιδευτές έχουν αποδεχθεί συνολικά αυτό το ρόλο της προετοιμασίας των μαθητευομένων, τους οποίους θέλουν να καταστήσουν κριτικά σκεπτόμενα όντα, ενημερωμένους λήπτες αποφάσεων και ικανούς επικοινωνιακά ανθρώπους – ένας ρόλος που υπερβαίνει την απλή παρουσίαση των πληροφοριών. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση βοηθά τους εκπαιδευόμενους να επιτύχουν την περιβαλλοντική μόρφωση, η οποία έχει ως σημαντικές συνιστώσες τη στάση, τη συμπεριφορά, τη δράση και τη συμμετοχή, εκτός από αυτήν της γνώσης. Κατά συνέπεια, στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι να ενσταλάξει σε όλες τις ομάδες του πληθυσμού τη γνώση για το περιβάλλον, τις θετικές στάσεις προς το περιβάλλον, την ικανότητα πολιτικής δράσης, καθώς και μια αίσθηση ενδυνάμωσης, λόγω της παρεχόμενης δυνατότητας για ενεργό συμμετοχή στη λήψη περιβαλλοντικών αποφάσεων. Οι εμπλεκόμενοι στα Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας έχουν τη δυνατότητα να συμβάλλουν ουσιαστικά στην προώθηση της υπεύθυνης περιβαλλοντικής συμπεριφοράς των πολιτών.
Οι περιβαλλοντικοί εκπαιδευτές πρέπει να είναι πλήρως ενήμεροι για τα οφέλη της Π.E. Επίσης, πρέπει να έχουν επίγνωση για τις εξελίξεις των περιβαλλοντικών επιστημών, να είναι υπεύθυνοι και να είναι σε θέση να αξιοποιούν τις πληροφορίες και την τεχνολογία, ενώ παράλληλα να έχουν τη δυνατότητα να σχεδιάσουν ένα πρόγραμμα Π.E. προσαρμοσμένο στις ανάγκες των εκπαιδευόμενων.
Παρά τη βραχύβια ζωή του κλάδου της Π.Ε., από τη στιγμή που έγινε αντιληπτός ο βαρυσήμαντος ρόλος της, έγινε σαφής και ο ρόλος του περιβαλλοντικού εκπαιδευτή. Έτσι ο ρόλος του υφίσταται σε όλες τις διαδικασίες εκπαίδευσης (τυπική, μη τυπική, άτυπη), καθώς η επιτυχία της Π.Ε. βασίζεται σε πολύ μεγάλο βαθμό στην ικανότητα του εκπαιδευτή να μεταλαμπαδεύει τη γνώση με σαφήνεια στους εκπαιδευόμενους και να τους ωθεί να δραστηριοποιηθούν.
Περιβαλλοντική Επικοινωνία
Η Περιβαλλοντική Επικοινωνία είναι μια έννοια ευρύτερη από εκείνην της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, όπως και η επικοινωνία είναι έννοια ευρύτερη από την εκπαίδευση. Η Περιβαλλοντική Επικοινωνία έχει οριστεί ως μια ανοιχτή, αμφίδρομη ανταλλαγή ανάμεσα σε ομάδες του πληθυσμού που ενδιαφέρονται για ένα συγκεκριμένο περιβαλλοντικό θέμα. Η Περιβαλλοντική Επικοινωνία είναι η μετάδοση και ανταλλαγή πληροφοριών που σχετίζονται με το περιβάλλον — και, επομένως, αντιπροσωπεύει μια αμοιβαία διαδικασία μάθησης. Ένας άλλος ορισμός αναφέρει ότι η Περιβαλλοντική Επικοινωνία είναι μια στρατηγικά σχεδιασμένη χρήση της διαδικασίας της επικοινωνίας και των προϊόντων των Μέσων Μαζικής Επικοινωνίας (Μ.Μ.Ε.), με σκοπό την αποτελεσματική υποστήριξη της σχεδίασης πολιτικής, της συμμετοχής πολιτών και της εφαρμογής προγραμμάτων προσανατολισμένων στην περιβαλλοντική βιωσιμότητα.
Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Τα Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που λειτουργούν αυτή τη στιγμή στη χώρα μας φτάνουν τον αριθμό 50. Οι στόχοι λειτουργίας των ΚΠΕ είναι: η καλλιέργεια περιβαλλοντικής ευαισθησίας, η ανάπτυξη μεθόδων και πρακτικών που συμβάλλουν στην ενημέρωση, η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και ενεργοποίηση των μαθητών και των πολιτών για τη διατήρηση της οικολογικής ισορροπίας. Επιπλέον, η βελτίωση της ποιότητας ζωής, έτσι ώστε να εξασφαλιστεί η αειφορική ανάπτυξη, η δημιουργία επιμορφωμένων στελεχών σε περιβαλλοντικά ζητήματα, η ενίσχυση και στήριξη των προγραμμάτων ΠΕ των σχολείων.
Η συμβολή της ΠΕ και τα οφέλη της στην κοινωνία
Σύμφωνα με τα παραπάνω, γίνεται απολύτως αντιληπτό το γεγονός, ότι η ΠΕ είναι μια απαραίτητη εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς αποτελεί παράγοντα διαμόρφωσης περιβαλλοντικής συνείδησης, έτσι ώστε οι εκπαιδευόμενοι να γίνουν ενεργοί λήπτες των μελλοντικών αποφάσεων που θα κληθούν να πάρουν. Οι πολιτικοί μπορούν να προχωρήσουν μόνο όταν έχουν την υποστήριξη των πολιτών, από τους οποίους απαιτείται να κατανοούν και να αξιολογούν τις περιβαλλοντικές καταστάσεις.
Στο πλαίσιο αυτό, είναι ιδιάζουσας σημασίας και καθήκον της πολιτείας να υποστηρίζει και να προωθεί τις δράσεις που αφορούν την ΠΕ, οι οποίες μπορούν να έχουν σχέση τόσο με το χώρο του σχολείου, όσο και πέρα από αυτό.
*Με την ευκαιρία θα ήθελα να εκφράσω τα θερμά μου συγχαρητήρια στα παιδιά που πέτυχαν στις εισαγωγικές εξετάσεις.
Διπλά συγχαρητήρια στους γονείς για τη στήριξη των παιδιών.
Για όσους η τύχη δεν ήταν σύμμαχος φέτος, ας είναι του χρόνου!
Στα Γενικά Λύκεια έλαβαν μέρος 1201 υποψήφιοι οι οποίοι κατανέμονται στου Δήμους ως εξής: 665 στο Δήμο Βέροιας, 278 στο Δήμο Αλεξάνδρειας και 258 στο Δήμο Νάουσας.
Στα Επαγγελματικά Λύκεια έλαβαν μέρος 276 υποψήφιοι
ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΕΣ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
Στα Γενικά Λύκεια, ο συνολικός αριθμός των επιτυχόντων στις Ανώτατες και Ανώτερες Σχολές είναι 819 επιτυχόντες εκ των οποίων οι 555 εισάγονται στα ΑΕΙ και οι 264 στα ΤΕΙ.
Όσον αφορά τις περιζήτητες Σχολές, συνολικά στο Νομό εισάγονται :
Στην Ιατρική 8, στην Οδοντιατρική 2, στη Φαρμακευτική 3, στη Νομική 13
Στις Στρατιωτικές Σχολές Αξιωματικών 4, στη Σχολή Αξιωματικών Αστυνομίας 1
και στην Πυροσβεστική Ακαδημία 2.
ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
Στα Επαγγελματικά Λύκεια, ο συνολικός αριθμός των επιτυχόντων στις Ανώτατες και Ανώτερες Σχολές σε όλο το Νομό είναι 100, οι οποίοι κατανέμονται στου Δήμους ως εξής: 61 στο Δήμο Βέροιας, 13 στο Δήμο Αλεξάνδρειας και 26 στο Δήμο Νάουσας.
Πιο αναλυτικά στα ΑΕΙ εισάγονται 3 και στα ΤΕΙ 90 , 3 στην Ακαδημία Εμπορικού Ναυτικού, 2 στην ΑΣΠΑΙΤΕ, και 2 στην Ανώτερη Σχολή Τουριστικών Επαγγελμάτων
Ευχόμαστε να γίνουν μέσα από την παιδεία τους και την επιστημονική τους γνώση οι άριστοι νέοι άνθρωποι που θα αλλάξουν την ελληνική κοινωνία προς το καλύτερο. Προς μία κοινωνία με ανθρώπινο πρόσωπο, με σεβασμό στη δημοκρατία, στην ελευθερία της σκέψης, συμβάλλοντας έτσι στην οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη της..
Για τη νεολαία που σήμερα δεν άνοιξαν οι πύλες των Πανεπιστημίων, δεν πρέπει να το θεωρούν ως αποτυχία, γι΄ αυτό τονίζουμε ότι τίποτε δεν χάθηκε, υπάρχει η δεύτερη ευκαιρία, αλλά και εκείνες οι ευκαιρίες για επαγγελματική και κοινωνική καταξίωση. Η ζωή δεν εξαντλείται εδώ, γιατί είναι μία συνεχής προσπάθεια με επιμονή και υπομονή σε χαρές και λύπες.
Επίσης συγχαίρουμε όλους τους καθηγητές και τους γονείς για τις προσπάθειες που κατέβαλαν όλο αυτόν τον δύσκολο χρόνο με τους μαθητές.
Ν.Ε. ΣΥΡΙΖΑ ΗΜΑΘΙΑΣ
Ευχής έργο είναι όλες οι πολιτικές δυνάμεις να προσπαθήσουν στην αναβάθμιση των πανεπιστημιακών και τεχνολογικών μας ιδρυμάτων, παρέχοντας τα αυτονόητα για μια αξιοπρεπή εκπαίδευση και διαβίωση στους φοιτητές μας, ειδικά σε αυτούς τους δύσκολους οικονομικά καιρούς.
Η χώρα επιβάλλεται να κρατήσει τους αυριανούς επιστήμονες, όλων των ειδικοτήτων, στον τόπο μας. Δεν είναι δυνατό να συνεχιστεί αυτή η αφαίμαξη του νεανικού ανθρώπινου δυναμικού της Ελλάδας, που καταφεύγει σε ξένες χώρες για να βρει εργασιακές ευκαιρίες.
Κλείνοντας θα θέλαμε να επισημάνουμε ότι, στα παιδιά που δεν μπόρεσαν να πραγματοποιήσουν την εισαγωγική τους επιθυμία, δεν πρέπει να κυριαρχήσει η απογοήτευση, αλλά η ανασύνταξη δυνάμεων, αφού το μέλλον τους ανήκει.
Κώστας Καλαϊτζίδης
Αντιπεριφερειάρχης Ημαθίας
Οι συντονισμένες ενέργειες των αστυνομικών της Ομάδας Δίωξης Ναρκωτικών του Τμήματος Ασφάλειας Πολυγύρου, είχαν ως αποτέλεσμα τη σύλληψη ενός 58χρονου ημεδαπού, που δραστηριοποιούταν στη διακίνηση ναρκωτικών.
Ειδικότερα, χθες (23-8-2017) το απόγευμα, σε έρευνα που πραγματοποιήθηκε από τους αστυνομικούς, στην οικία που διέμενε ο 58χρονος σε περιοχή της Σιθωνίας Χαλκιδικής, βρέθηκαν και κατασχέθηκαν:
Ο συλληφθείς, με την κακουργηματικού χαρακτήρα δικογραφία που σχηματίσθηκε σε βάρος του, θα οδηγηθεί στον κ. Εισαγγελέα Πρωτοδικών Χαλκιδικής.
ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΙ
Ορίζει σύμφωνα με το άρθρο 2 της 290524/3-9-2010 απόφασης του Υπουργείου Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων, την 24– 08 – 2017 ως ημερομηνία έναρξης της συγκομιδής και της συσκευασίας των ακτινιδίων ποικιλίας «SORELI» για την εμπορική περίοδο 2017 –2018.
Σε εφαρμογή του άρθρου 2 της ανωτέρω απόφασης καθορίζονται οι υποχρεώσεις των συναλλασσόμενων ως εξής:
6,2 ο Brix ή μέση περιεκτικότητα σε ξηρά ουσία 15%.
οι παρτίδες ακτινιδίων έχουν αποκτήσει βαθμό Brix τουλάχιστον 6,2 ο ή 15% μέση περιεκτικότητα σε ξηρά ουσία.
τυποποίησης – συσκευασίας, της εισαγωγής και της εξαγωγής, αφού αυτά έχουν αποκτήσει τουλάχιστον 9,5 ο Brix.
Επισημαίνεται ότι η παραπάνω ημερομηνία αφορά αποκλειστικά τα ακτινίδια ποικιλίας«SORELI».
Η Διεύθυνση Αγροτικής Οικονομίας & Κτηνιατρικής θα διενεργεί δειγματοληπτικούς ελέγχους κατά το στάδιο της τυποποίησης – συσκευασίας των ακτινιδίων στα τυποποιητήρια – συσκευαστήρια του νομού, προκειμένου να διασφαλισθεί ότι το προϊόν έχει αποκτήσει τουλάχιστον 6,2ο Brix ή μέση περιεκτικότητα σε ξηρά ουσία 15%. Σε περίπτωση διαπίστωσης παραβάσεων, οι αντίστοιχες παρτίδες, είτε καταστρέφονται με ευθύνη του κατέχοντος φορέα, είτε διασφαλίζεται η μη διάθεση τους για ανθρώπινη κατανάλωση, ενώ οι υπεύθυνοι παραπέμπονται στις αρμόδιεςεπιτροπές επιβολής κυρώσεων σύμφωνα με τον Ν. 4235/2014 (Α΄32), όπως τροποποιήθηκε και ισχύει.
Αν. Προϊστάμενος Δ.Α.Ο.Κ.
Κ.Α.Α.
ΚΟΣΜΑΣ ΚΟΥΒΑΚΑΣ
Αυτό αναφέρει νέα επιστημονική μελέτη από το VanderbiltUniversityMedicalCenterστις ΗΠΑ που δημοσιεύτηκε στο PEDIATRICS (American Academy of Pediatrics) τον περασμένο Ιανουάριο.
Μάλιστα στα συμπεράσματα της μελέτης οι αμερικανοί επιστήμονες τονίζουν ότι «η αφαίρεση των αμυγδαλών θα πρέπει να γίνεται την περίοδο που δεν υπάρχουν πολλές λοιμώξεις, οι οποίες θα μπορούσαν, είτε να αναβάλουν την επέμβαση, είτε να ταλαιπωρήσουν το παιδί μετεγχειρητικά και όταν το παιδί δε χάνει πολύτιμο χρόνο από την σχολική του εκπαίδευση».
«Μια τέτοια περίοδος είναι αυτή στα τέλη Αυγούστου αρχές Σεπτεμβρίου, πριν από την έναρξη της νέας σχολική περιόδου και των μαθημάτων, καθώς η ανάρρωση από την επέμβαση είναι σύντομη» αναφέρει χαρακτηριστικά ο Χειρουργός Ωτορινολαρυγγολόγος Μηνάς Ν. Αρτόπουλος, Διευθυντής του Τμήματος Χειρουργικής Τραχήλου-Θυρεοειδούς της ΩΡΛ κλινικής του «ΜΗΤΕΡΑ» .
Σύμφωνα με τον κ Αρτόπουλο η αμυγδαλεκτομή γίνεται με διπολική διαθερμία, Laserή ραδιοσυχνότητες και το χειρουργείο διαρκεί περίπου 20-30 λεπτά. Το παιδί παραμένει στο νοσοκομείο για νοσηλεία μόλις 1 ημέρα και στην συνέχεια επιστρέφει σπίτι του.
Η συνολική ανάρρωση και η επιστροφή του στις καθημερινές του δραστηριότητες δεν ξεπερνά τις 10 με 15 ημέρες. Η επέμβαση σπάνια έχει επιπλοκές, με κυριότερη την αιμορραγία, γι’ αυτό και ακολουθούνται συγκεκριμένες οδηγίες από τον ιατρό.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ
«Αν και τα αποτελέσματα της μελέτης δεν μας εκπλήσσουν», όπως εξήγησε ο κ Αρτόπουλος, «μας προσφέρουν μια νέα οπτική σχετικά με μια συχνότατη χειρουργική επέμβαση που αφορά σε ένα πολύ συχνό πρόβλημα στα παιδιά».
Οι μεγάλες αμυγδαλές σε συνδυασμό, τις περισσότερες φορές, με τα «κρεατάκια» οδηγούν σε ροχαλητό και υπνική άπνοια, λόγω απόφραξης του αεραγωγού κατά τον ύπνο. Μπορεί επίσης και να αποτελέσει την αποθήκη των μικροβίων παλαιότερων λοιμώξεων, με αποτέλεσμα την επέκτασή τους στον κατώτερο αεραγωγό μη αποφεύγοντας πιθανές βρογχίτιδες ή πνευμονίες, κατά την διάρκεια του Χειμώνα!
Η κατάσταση αυτή ταλαιπωρεί το παιδί και πολλές φορές το αναγκάζει συχνά να απέχει από το σχολείο και τα μαθήματα, ενώ ταυτόχρονα του δημιουργεί ευαισθησία σε λοιμώξεις της τραχείας και των πνευμόνων.
Στις Η.Π.Α., σύμφωνα με τη μελέτη, 530.000 παιδιά κάτω των 15 ετών, κατά μέσο όρο, τα τελευταία 17 χρόνια υποβάλλονται σε αμυγδαλεκτομή. Από αυτά, στο 80% γίνονται λόγω ροχαλητού και υπνικής άπνοιας, ενώ μόλις στο 20% για υποτροπιάζουσες αμυγδαλίτιδες.
Η μελέτη κατέδειξε τα οφέλη της αμυγδαλεκτομής σε τρεις τομείς :
ØΤην ποιότητα του ύπνου,
ØΤην γενικότερη ποιότητα ζωής και
ØΤην συμπεριφορά των παιδιών, κυρίως κατά τον πρώτο χρόνο μετά από την επέμβαση.
Η σαφής βελτίωση όλων των παραπάνω, τουλάχιστον κατά τον πρώτο χρόνο, είναι και το αποτέλεσμα της μελέτης που συνεχίζεται με προοπτική 10ετίας.
Η περίοδος ανάρρωσης υπολογίζεται από 10 με 15 ημέρες και θα πρέπει ιδανικά να γίνεται σε περιόδους που :
ØΔεν υπάρχουν πολλές λοιμώξεις που θα μπορούσαν, είτε να αναβάλουν την επέμβαση, είτε να ταλαιπωρήσουν το παιδί μετεγχειρητικά, και
ØΌταν δε χάνει το παιδί πολύτιμο χρόνο από τη σχολική του εκπαίδευση.
www.artopoulos.com Τηλ. 6937673736
Αναλυτικά η αρχαιολόγος Δέσποινα Ιγνατιάδου θα παρουσιάσει το θέμα: «Και το ταβλί εχαίροντο παίζοντες και το ζάρι. Επιτραπέζια παιχνίδια στην αρχαιότητα», ενώ οι επίσης αρχαιολόγοι Ειρήνη Βεροπουλίδου και Αθανασία Κραχτοπούλου θα παρουσιάσουν την εισήγηση: «Άνθρωπος και θαλασσινά τοπία στην προϊστορική Βόρεια Πιερία.»Δέσποινα Ιγνατιάδου. Σπούδασε αρχαιολογία στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, και έκανε μεταπτυχιακές σπουδές στη Συντήρηση Αρχαιοτήτων στο Institute of Archaeology, University of London, με υποτροφία του ιδρύματος «Αλέξανδρος Σ. Ωνάσης». Εκπόνησε διδακτορική διατριβή στο ΑΠΘ, η οποία εκδόθηκε με τίτλο «Διαφανής ύαλος για την αριστοκρατία της αρχαίας Μακεδονίας».
Έχει συμμετάσχει σε ανασκαφές στην Ελλάδα και το εξωτερικό και έχει εκπονήσει πάνω από 140 αρχαιολογικές δημοσιεύσεις.
Εργάστηκε επί 30 χρόνια στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θεσσαλονίκης, ως επιμελήτρια αρχαιοτήτων με αντικείμενο τη διαχείριση των αρχαιολογικών συλλογών και την παρουσίαση εκθέσεων και αργότερα ως Προϊσταμένη του Τμήματος Συλλογής Μεταλλοτεχνίας και αναπληρώτρια της διευθύντριάς του. Έχει συνεπιμεληθεί την επιτυχημένη μόνιμη έκθεση «Ο Χρυσός των Μακεδόνων» και συνυπογράφει τον οδηγό της έκθεσης. Τα τρία τελευταία χρόνια είναι Προϊσταμένη του Τμήματος Συλλογής Έργων Γλυπτικής στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο, έχοντας την ευθύνη της τεράστιας συλλογής και συνεργαζόμενη στην παρουσίαση εκθέσεων στην Ελλάδα και σε όλο τον κόσμο.
Στα επιστημονικά της ενδιαφέροντα περιλαμβάνονται η αρχαία υαλουργία, τα χρυσά κοσμήματα και στεφάνια, τα μετάλλινα αγγεία, η αρχαιομετρική έρευνα, τα φυτά της αρχαιότητας, η μαγεία, τα επιτραπέζια παιχνίδια, η αρχαία ζωγραφική, η γλυπτική, τα ταφικά έθιμα και οι θρησκευτικές αντιλήψεις.
Ειρήνη Βεροπουλίδου. Η Ειρήνη (Ρένα) Βεροπουλίδου είναι αρχαιολόγος, απόφοιτος και διδάκτορας του Τμήματος Ιστορίας-Αρχαιολογίας του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Από το 2002 εργάζεται ως αρχαιολόγος στο Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού, όπου έχει σχεδιάσει και υλοποιήσει εκπαιδευτικά προγράμματα για μαθητές και ενήλικες, έχει διοργανώσει επιμορφωτικά σεμινάρια και έχει συγγράψει βιβλία για τους εκπαιδευτικούς. Έχει διδάξει περιβαλλοντική αρχαιολογία και οστρεοαρχαιολογία στο Πανεπιστήμιο της Θεσσαλονίκης. Συμμετέχει ως ειδική ερευνήτρια σε διεθνή διεπιστημονικά προγράμματα στην Ελλάδα (Μακεδονία, Θράκη, Στερεά Ελλάδα, Λήμνος, Κρήτη) και στο εξωτερικό (Τουρκία, Ισπανία, Αλβανία). Η μονογραφία της για τις χρήσεις των θαλασσινών οστρέων στην προϊστορική κεντρική Μακεδονία είναι υπό έκδοση. Έχει συμμετάσχει σε πλήθος επιστημονικών συνεδρίων, ενώ άρθρα της έχουν δημοσιευτεί σε ελληνικά και ξένα επιστημονικά περιοδικά και συλλογικούς τόμους.
Αθανασία Κραχτοπούλου. Η Αθανασία (Νάνσυ) Κραχτοπούλου είναι πτυχιούχος του Τμήματος Ιστορίας-Αρχαιολογίας του Αριστοτέλειου Πανεπιστήμιου Θεσσαλονίκης και διδάκτορας του Πανεπιστημίου του Sheffield, Αγγλία. Από το 2010 εργάζεται σαν αρχαιολόγος στην Εφορεία Αρχαιοτήτων Καρδίτσας. Έχει διδάξει εποχικά γεωαρχαιολογία, περιβαλλοντική αρχαιολογία και αρχαιολογία του τοπίου στα πανεπιστήμια του Sheffield, της Θεσσαλονίκης και της Κρήτης. Διευθύνει, συνδιευθύνει ή συμμετέχει σαν ειδική ερευνήτρια σε διεθνή, διεπιστημονικά ερευνητικά προγράμματα στη Μακεδονία, στη Θεσσαλία, στην Αττική, στα Κύθηρα και στην Κρήτη. Έχει δημοσιεύσει μονογραφία σχετικά με τις αλλαγές του τοπίου κατά τα τελευταία 10.000 χρόνια στη βόρεια Πιερία. Άρθρα της έχουν δημοσιευτεί σε ελληνικά και ξένα επιστημονικά περιοδικά και συλλογικούς τόμους.
ΟΙ ΜΕΛΩΔΟΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ
Η βραδιά ολοκληρώνεται με τη συναυλία από το σχήμα Ελληνικής παραδοσιακής και έντεχνης μουσικής «Μελωδοί της Παράδοσης». Το σχήμα ιδρύθηκε το 2000 από ερασιτέχνες μουσικούς της Πιερίας. Γιατροί, εκπαιδευτικοί κατά το πλείστον στο επάγγελμα, βρήκαν στη μουσική τη διέξοδο που αναζητά κάθε ψυχή για να εκφράσει τις βαθύτερες στιγμές της και να πετάξει “στα μέρη που πονά η νοσταλγία…”
Το ρεπερτόριο είναι κυρίως παραδοσιακά τραγούδια και σκοποί αλλά, πρόσφατα και έντεχνο ελληνικό που χτυπά μελωδικά στους δρόμους των παραδοσιακών ακουσμάτων.
Στην αρχαία Πύδνα θα ακουστούν τραγούδια Ελλήνων συνθετών (Χαΐνηδες, Λουδοβίκος των Ανωγείων, Μάλαμας, Δυνάμεις του Αιγαίου, Θανάσης Παπακωνσταντίνου κ.α.) καθώς και παραδοσιακές κρητικές μελωδίες.
Την καλλιτεχνική επιμέλεια έχει ο Δημήτρης Καραμούζας. Τραγουδούν η Δέσποινα Αποστολίδου και η Δωροθέα Καραμούζα.Οι μουσικοί του σχήματος: Δημήτριος Καραμούζας (κιθάρα-τραγούδι), Γεώργιος Κωστόπουλος (μπαγλαμά-μαντολίνο-λαούτο), Ελένη Νικολοπούλου (πλήκτρα), Νικόλαος Αποστολίδης (λύρα), Σωτήρης Αμανατίδης (κρουστά), Γεώργιος Αμανατίδης (μπάσο).
Την εκδήλωση συντονίζει και παρουσιάζει το μέλος της καλλιτεχνικής επιτροπής, αλλά και νομικός συνεργάτης του Οργανισμού Φεστιβάλ Ολύμπου, δικηγόρος, Μελίνα Παπαδοπούλου.
Η είσοδος είναι ελεύθερη.
